《分子和原子》说课稿

学习本课题之前，学生在物理学科中已经了解到“所有物质都是由极其微小的粒子构成的”“物质有三态变化”等知识，并对一些涉及微观粒子的生活场景有所接触。但是，学生还很难将物理中学到的知识、生活中熟悉的现象与化学知识联系起来。同时，作为刚刚接触到微观概念的初中生，其思维方式还处在由形象向抽象的过渡期，用微观概念解释宏观现象往往会感到过于抽象，难于理解。

根据教材分析，学情分析，以及课程标准的要求，制定了本节课的三维目标如下：

三 目标分析：

知识与技能：认识物质的微粒性，了解分子的性质，解释生活中与之有关的的现象。

过程与方法：通过对分子性质的探究实验，使学生掌握获取知识的方法和能力，并感受科学探究的乐趣。

情感态度与价值观：建立“世界是物质的，物质是可分的。”辩证唯物主义观点。

教学重点：认识分子、原子是客观存在的，了解分子性质，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

教学难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想象，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。

问题是灵感产生的源泉，因此，本节课我采用的是“问题引领 式教学”。从学生熟悉的现象和简单实验入手，通过创设生动直观的情景，引导学生自主探究，动手实验，合作交流，让课堂成为师生思维奔跑的场地。

下面重点汇报一下本节课的教学过程：

四 过程分析：

第一环节：创设情境，导入新课

认识物质的微粒性是本节课的重点，也是学习分子特性 的基础，所以我从学生熟悉的生活现象入手—“为什么能闻到花香？”“谁放置一段时间后为何质量变小？”，进而让学生仔细观察品红在静置的冷、热水中扩散的现象，激发学生的探究兴趣，引导学生提出疑问，联想已有知识，总结出“物质是由分子、原子构成的。”

第二环节：探究新知

通过上述实验及分析，学生已经开始有了分子、原子等微粒构成物质的概念，认识到分子、原子的存在，但对于分子、原子究竟是什么样子？还缺乏具体的感性认识，通过“他们到底是什么样子呢？”的提问激发学生的求知欲，继而，我给出“从眼睛到扫描隧道显微镜看世界”这一视频，把超出学生生活范围的内容和实验呈现在学生眼前，增强了直观感受，让学生亲眼感受分子原子的真实存在，（顺势提出：同学们，你们知道世界上最伟大的两个汉字是什么吗？继而给出“移走硅原子留下的空缺构成的‘中国’文字图”，让我们大声的读出来吧！）不但进一步加深知识认识，更增强了学生的民族自豪感。

为了帮助学生更形象的理解分子的小，我选取了教材中的数据说明，通过10亿人来数一滴水中水分子的个数，形象的说明分子的质量和体积的确都很小。

化学是以实验为基础的学科，在教学中我们需要努力创设以实验为主的科学探究活动，激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察实验和交流讨论中学习知识，提高科学探究的能力。因此，在接下来的教学中，我将探究分子运动现象的实验作为本节课的重点和兴奋点。

（学生分组进行浓氨水挥发，酚酞变红的实验，猜想变红原因，谈论交流，再次分组实验，验证猜想，最后讨论交流，得出结论）

学生通过以上层层质疑，步步探究，得到结论，亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，学习科学探究的基本方法，培养科学探究能力。